“十年树木,百年树人”，“树人”就是在学生的心田“采收”,采收一棵火热的责任心，给学生一个信念,我要做到一个有责任心的人,对自己,对他人负责管理。参与工作的这十余年中，我仍然单任着班主任的工作。总结以往感叹千头万绪，每天面临的是几十颗温柔、无瑕的心灵，面临的是几十个复杂多变的内心世界。
作为班主任如何才能了解学生，理解学生，及时掌控学生思想和生活的情况，这对教育学生是很最重要的。我实在班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。这就必须班主任在教育这舞台上，学会做到一个合格的、并且能扮演着好有所不同角色的演员。
一、学会做到一位慈爱的母亲可爱的孩子人人都讨厌，而能爱人漂亮的孩子才是确实的爱。正如母亲会因为孩子的美丑不存在指责和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身希望程度都有所不同，但一定要做一视同仁，认同、信任、解读、热衷每一个学生。
教师的爱应当是一种博爱，爱人自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的自学，关心他们的思想。谁都告诉，老师在学生心目中的地位是不能相提并论的，可以让学生深感无比的兴奋和自豪。天下的母亲都期望自己的孩子幸福，某种程度老师也应当让学生看见自己点滴的变革，体验变革茁壮的幸福，强化之后变革的信心。
教师要像母亲一样忽视孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅于找到孩子们的聪明才智，充分肯定他的点滴变革，对他们的聪明才智要“小题大做、无限滑稽”，总有一天不说道“你敢”，而是从不节俭地说道：“嗨，你真棒”。让孩子在充满著希望与期望的沃土中茁壮。二、学会做到赞扬学生的引导者教师的赞美是阳光、空气和水，是学生茁壮不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能交流教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能强化学生的自尊心、热情、博爱；教师的赞美也是构建以人为本的有效途径之一。
教师的赞美就越多，学生就就越变得活泼可爱，自学的劲头就就越脚。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不刻苦上入，又不惹事生非，对班级一切活动既不赞成抗议，又不社会各界参与；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得到老师的表彰，也得到老师的抨击，是一些更容易被老师忽略“消逝”的学生。我班的**同学就是这样一个或许没什么特色的学生。
在我教教他的这一年多的时间里，我完全没有注意到他的不存在。直到有一天，一件微不足道的小事转变了我对他的观点，好象也转变了他自己。那是一次课间操，由于迟到略为晚了点，学生都及及忙忙的往外挤迫，我车站在讲台上，保持着秩序正好门后面的拖把推倒了，学生流连着挤，好象没注意到斜在地上的拖把。这时，郑棋同学挤迫了过来，告诉他大家看著点，别蒸推倒。
然后拿一起了。我被这一幕打动了，做完操回教室后，马上在班级表彰了郑棋同学，并竭力赞美了他关心集体，为他人坚信的好不道德。此后，我又从几件小事里找到他性格中闪光的地方，并及时给与表彰，使真善美的精神以求唤起和升华。
慢慢地我找到他逆了，放学尤其严肃，作业已完成得很好，学习成绩也有了相当大的提升，这件事给我救赎很深，在班主任工作中，我开始侧重以人为本，面向全体，细心仔细观察，捕猎他们身上的每一个闪光点，及时把赞美赠送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都深感“我自生”，“我会顺利”。
实践中使我懂，教师一句鼓舞的话语，一个赞美的眼神，一个希望的手势……往往能给我们带给意想不到的进账。教师对学生小小的顺利，点滴的优点给与赞美，可以增强其获得成功的情绪体验，符合其成就感，进而唤起自学动力，培育自信心，增进较好心理品质的构成和发展，有助创建人与自然的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请求多给学生一点赞美吧，因为他明天的顺利就蕴含在你的赞美之中。三、学会做到学生最爱的朋友用心灵去夺得心灵，用爱人去互相交换爱人。有一句名言叫“站立来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子维持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能确实认同孩子、解读孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更加盼去主动地建构更加充足的时间和空间去理解、剖析、关怀孩子，为孩子获取最合适的教育。教育的公平不只是孩子之间的公平，更加不应是教育者和孩子间的公平，教育者和孩子之间的公平是公平教育、民主教育的基础。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在亲密的师生情感中，学生才不会把班主任的抨击看做是对自己的珍惜，把班主任的表彰看做是对自己的希望，从而引发情感的回响，心态把道德拒绝和行为规范转化成为自己的心理定势和较好的习惯，接到“亲其师，信其道，不受其法术”的效果。
教师不要杨家是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以确保自己“神圣”的地位。教师要用诚恳的情感去热衷学生、关心学生、珍惜学生，极富同情心，就不会受到学生的爱戴，就能交流师生之间的心灵，学生就不会疏远班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、学会做到最公正的法官公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很类似，他们是一群天真心地善良的孩子，他们早已开始用自己陌生的心灵去体会和取决于这个世界，他们具有各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，堪称社会公正的代表、社会公平的化身。这就拒绝教师在其职业领域内，所有的职业展现出都要反映社会的正义、社会的良知。
班主任是和学生认识最少的，学生的评语，三好生等各种荣誉的票选，甚至于平时的一次小小的表彰，都会看在每个孩子的眼里，录在每个孩子的心里，影响着孩子们对于所谓本性的辨别和解读。因此， 班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热衷、认同、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节创建公正、民主、公平的氛围。五、学会做到学生的榜样其身正，不令则讫，其身有异，虽令不从。
前苏联教育家马卡连柯说道过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不到场的时候，也在教育儿童他们怎样穿着，怎样对待朋友和敌人，怎样大笑，……这一切对儿童有最重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较小的影响。教师拒绝学生做的自己首先必需做。身教重在言教，教师对学生谈十次道理所产生的正面影响也返不上一次相反不道德对学生产生的负面影响来的大。
如果拒绝学生不内乱插嘴，那教师就不该蛮横地停下来学生的话；拒绝学生跑步不戴着围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾升起在自己的胸前呢？拒绝学生笔拾起地上的废纸，怎么会教师就无法也转弯双手吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我相若的勇气”，那么“身于是以为范”就确实以求反映了。总之，班主任面临的是几十个性格各异的学生，如何展开有效地的管理与引领，这就必须我们在平时的工作中去思索、去探究。否能扮演着好各种角色，我想要，只要怀著一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作作好。
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