与城市初中比起，由于不受地区经济发展的制约与影响，农村初中教学比较比较落后。特别是在英语教学方面，很多农村学生都就是指初中开始才认识到英语课程，并且在自学的过程中由于各种各样的问题和艰难，造成对英语课程丧失了自学兴趣，从而变成学困生。
本文主要以农村初中英语教学为出发点，就目前英语学困生的成因展开了分析与辩论，并明确提出了解决问题对策。 关键词：农村初中；英语学困生；成因；对策 英语学困生的成因 1.1英语自学兴趣严重不足 大多数农村学生都是到初中才认识到英语科目，因此英语基础水平较好，虽然有小部分学生在小学也习过一点英语，但是由于农村学校师资力量薄弱，教学条件受限，任课教师并不是英语专业教师，甚至有的学校是由其他科目的教师替换英语教学，因此影响了英语课堂教学效率和教学质量。与城市英语教学比起，农村学生在自学英语方面跟上较早，再行再加学校缺少英语教学条件，造成很多学生从一开始就没打好自学英语的基础，特别是在诵读单词以及听力方面变得更为艰难。
除此之外，由于一些农村学校的英语教师教学水平不低，无法及时发现学生在自学英语过程中的艰难，因此使原本对英语兴趣不高的学生渐渐失去自学英语的积极性，从而变成学困生。 1.2自学缺少主动性 有些学生由于家长长年独自打零工，无法对他们入到父母理应的责任，因此从小到大在自学的过程中无法严格要求自己，学习态度不端正，缺少主动性，平时必须教师的敦促和家长的监督才能已完成自学任务。在这种情境下，家长由于出外打零工无法及时对学生展开监督和管理，造成学生课后稳固工作做到得到位，从而影响了学习效果。 1.3学法单一，自学效率较低 虽然有些学生在自学英语时十分希望勤奋，但是由于没掌控好准确的自学方法，从而使自学效率止步不前。
例如对英语单词和语法只告诉死记硬背，没彻底解读英语科学知识，缺少掌控诵读技巧，因此更加谈不上娴熟应用于。由此显现出，没好的自学习惯和思维方法，就无法有效地的提升自学效率。除此之外，还有一部分学生由于不讨厌英语教师，从而发展到沮丧英语这门课程，从而变成学困生。
改变英语学困生的对策 2.1唤起学生自学兴趣，调动学生自学积极性 兴趣是最差的老师，同时也是学生自学英语的主要动力来源。因此，教师要在平时教学中利用有所不同的教学手段唤起学生的自学兴趣，例如创设情境教学法，或设计精致、有意思的活动等，从而将英语课堂筹办的有声有色，使学生在感觉、精彩的课堂气氛中学不会英语科学知识。教师必须留意的是，设计英语课堂活动时，要将活动与英语科学知识结合，将自学英语作为举办活动的目的，并且设计的活动要合乎初中学生的思维习惯与理解能力，这样才能使英语活动与情感体验同步进行，从而超过较好的教学效果。 2.2希望学生展现出自己，提升自学自信心 有些学生由于开始自学英语时较为艰难，变革较慢，从而渐渐对自学英语丧失信心。
这是因为学生虽然对自学英语下了功夫，却如期看到自己希望的结果和成绩。因此教师应当在日常教学中多希望学生展现出自己，协助其竖立自学信心，让他们多问问题，从而让他们体会到顺利的喜乐。教师应当留意的是，在课堂发问时不要总是挑选出自学较好的学生来问，某种程度也要照料到学困生，让每一位学生都有展现出的机会，这样才能有效地提升学生的自信心。 结语： 综上所述，改变学困生的英语自学现状并非一朝一夕的事，这必须教师长期不懈的希望，因此，教师在日常教学中，应当与学困生大力交流，理解学困生自学中的艰难和问题，并大力协助其解决问题。
在教学中懂与时俱进，及时改革教学方法，只有这样才能有效地提升农村英语教学质量。参考文献：[1]杨志国.浅谈如何转化成农村初中英语“学困生”[J].才智2010（23）[2]袁铁君.初中英语学困生的特点及改变对策[J].湖南教育(综合)2007（04）[3]刘雪,史志成.初中英语学困生成因分析及对策[J].山东教育2003（02）[4]许冰冰.如何协助学困生走进困境[J].黑河教育2010（07）[5]李灿东.浅议初中英语学困生的成因及转化成策略[J].。
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