上世纪80年代初，我在山东即墨四中任语文老师，遇上了这样一件尴尬事。 新纪录一扩了两个班，但在当时，乡村学校要聘新的毕业大学生很艰难。所以，长达4个月里，这两个班都是代课语文老师。条件觉得艰难，代课老师就和学生一起制定自学计划，让学生去苦读，孩子们觉得实在过于乏味，老师竟然他们到阅览室去读书。
一个学期下来，从学校到语文老师，都捏了一把汗，觉得担忧这两个班的成绩。可期末考试完结，大家大出有车祸：这两个班的学生语文基础知识远比平行班较低，忽略，读者和文学创作成绩甚至比平行班还额好一点。 这件事让我开始思维：语文能力到底是什么？如何才能确实让学生的语文水平以求提高？一个答案慢慢显露出来，或许，语文能力源于读者。
我做到了一个大胆的实验，让就读于初中的儿子和内侄女，参与了高三语文期末考试。卷子进呈出来，这两个孩子的平均分约84.5分，竟然跟高三平均分不相上下！怎么回事？差距好几年的自学，差距语文老师在课堂上大量的介绍、训练，他们靠什么获得了不俗的成绩呢？ 正是孩子们的读者、涵咏、累积和领悟，提升了他们的语文成绩。这俩孩子小时候，我就引领他们大量读者，最后，我的书大大增加，他们书架上的书大大减少——当买的书无法符合时，他们就把我的书也偷偷地获得自己书架上，有些还写出上他们的名字。
我曾让读书初一的儿子写“你最喜欢的10本书及其理由”。他写的10本书还包括《纸牌的秘密》《雍正王朝》《苏菲的世界》等，其中，《戴高乐传》他买了3本，每一本都比照着读，而且能找到同一场战争，哪个传记写出得较好、哪个传记有问题。这10本书中，有3本是哲学书籍。也就是说，如果通过读者展开了累积、大量铺垫，一个孩子的认识水平就能远超过其所在的年龄段。
有了这样的经验后，我们对语文教学展开了改革。把常规语文课由每周6节，改为两节由老师教学、4节由学生自律读者——把学生带回阅览室。
这些学生十分希望，效果也非常明显。他们的语文成绩在当时的潍坊遥遥领先，甚至在这些学生中，还出有了一个山东省的文科“状元”。 我深深感到：尽管我们要培育孩子的能力有听得、说道、读书、写出，但如果没读者不作基础，孩子的其他能力很难获得有效地提高。
教育部原总督学柳斌曾说道：“每天课外读书一篇千字文，应当是个基本拒绝。如果能做，则1年之内，平均36万字，12年则可读者430多万字。所以，中小学阶段读者500万至1000万字应该是适合的。
”《小布头奇遇记》的作者孙幼军也说道：“以平均值每本书10万字计算出来，中小学学生每个月最少应当读书一本，严肃地读书，而不是走马观花，能读书两本更佳。”作为语文学科的基础，我建议，一个学生在中学毕业前的读者量不应突破千万字。 在这里要留意，引领孩子读者，要自由选择合适孩子的书，而非惟名著就是指。好多家长向我责怪，“你家孩子好，你家孩子讨厌读书，我家孩子就是不讨厌”。
我说道，到现在为止，我还没有找到哪一个孩子不讨厌读书，不讨厌读书的原因，是不讨厌你给他的书。很多家长带上孩子去书店，一卖就是提升成绩的书、立刻起效的书。只不过，孩子能力的提升是一个“长线改革”，读者更是如此，一定要学会等候、学会渐渐孕育。只要坚决两个学期以上，一定能看见孩子能力的提升。
在孩子变革过程中，要关爱他的成就感，大大建构一些精彩。比如，孩子尤其讨厌某个电视剧、动画片或电影，你就自由选择一些和这有关、能老大他解读的文章，然后再行让他去看电视电影，这样，孩子就更容易有成就感。或者及时和课内对话，咱们先读个什么，再行去读书课文时，就深感读书了和熟读不一样，给孩子以激励。
增强读者的仪式感觉，也是一个好办法。比如，进家庭、班级的读书报告会，或小伙伴之间的读书报告会；创建“读者树根”，每本书用一个“苹果”替换，读过的“苹果”是红色，没有读过的是绿色，让学生之间相互竞争、相互共享；给孩子“刊出”，放入图书馆，不会给孩子以很大的希望…… 在自由选择图书上，要警觉一种名著“缩写本”。
现在，不少名著被改篇成连环画、缩写本，有可能有些人实在名著过于薄，孩子们读书没法。这一简写，结果情节删改了，人物不甜美了，孩子们也味同嚼蜡了。
此外，还要警觉“骗的”少儿书籍。有一次，我看见一本给小学生读书的科普书，随意拿走一句话来：“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下，需要借此萃取简单成分的大自然矿物聚集体”——这不越做就越老是吗？不但孩子们读书不懂，大人难道都很难解读。
自由选择好的读者，自由选择好的方式。坚信坚决读者，不仅是孩子提升语文能力的必须，堪称成就他一生的财富。
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